Образовательные стратегии обучающихся: изменения за 20 лет
В новом выпуске информационного бюллетеня проанализированы потоки обучающихся по основным уровням образования – начиная с дошкольного и заканчивая подготовкой кадров высшей квалификации – за последние 20 лет. Анализ проводится на основе модели движения обучающихся между основными образовательными программами, а также между системой образования и рынком труда. Работа базируется на данных статистики образования и результатах ряда выборочных обследований Росстата. В результате исследования выявлены основные образовательные траектории и стратегии, а также проинтерпретированы изменения в них, произошедшие с 2001 по 2021 г.
Цифровое обновление российской школы
Изменения, происходящие в сфере информации, коммуникации и цифровых технологий, не позволяют школе оставаться в стороне. Постоянно обновляющаяся цифровая среда диктует свои требования и в отношении учебного процесса, и в отношении содержания школьного образования, и в отношении управления им. В информационном бюллетене приводятся результаты исследования обновления российских школ в условиях развивающейся цифровой среды, возможностей, которые предоставляют цифровые технологии, и барьеров их использования в образовательном процессе. Базой данных настоящего исследования являются результаты опросов родителей обучающихся и педагогов общеобразовательных организаций в рамках Мониторинга экономики образования за 2020/2021 год, данные федерального статистического наблюдения, исследований в сфере образования и цифровизации. В рамках анализа выявлено, что современные российские школы находятся на разных этапах собственной цифровой трансформации. Ключевыми направлениями анализа стало детализированное описание процессов цифрового обновления школ, которое позволяет обеспечить более точное прогнозирование их дальнейшего развития.
Стало известно, сколько российских студентов хорошо владеют английским
И как у них обстоят дела с цифровыми навыками. Эти данные содержатся в 37-м выпуске информационного бюллетеня НИУ ВШЭ «Мониторинг экономики образования». Исследование основано на опросе, проведённом среди учащихся бакалавриата, специалитета и магистратуры в рамках одноимённого проекта в 2019/2020 учебном году. Источник: Skillbox Media
Векторы развития дошкольного образования в условиях современных вызовов
В аналитическом докладе представлены результаты исследования ключевых векторов развития дошкольного образования в ответ на современные вызовы. Базой данных аналитического доклада являются результаты опросов родителей воспитанников, педагогов и руководителей дошкольных организаций в рамках Мониторинга экономики образования в 2020/2021 году. Основными направлениями анализа стали: принципы равного доступа к программам дошкольного образования, присмотра и ухода независимо от места проживания и доходов родителей, качество дошкольного образования и развитие материально-предметной среды, использование игровых методов, достижения, проблемы и риски кадровой политики в дошкольном образовании, взаимодействие с семьями и становление психолого-педагогического патроната в России.
Цифровых навыков, которыми владеет большинство студентов, недостаточно для профессиональной деятельности
Эксперты Лаборатории исследований рынка труда НИУ ВШЭ проанализировали масштабы распространения среди студентов российских вузов востребованных навыков — цифровых компетенций и знания иностранного языка. В основу исследования легли данные проекта «Мониторинг экономики образования», в рамках которого были опрошены 19 тысяч учащихся.
80% школьников в прошлом учебном году посещали кружки
Школьники ходят на кружки около 10 часов в неделю, выяснили эксперты ВШЭ. Источник: Ведомости.ru
Участие школьников в дополнительном образовании
В новом информационном бюллетене, представлены результаты исследования масштаба и структуры участия российских школьников в дополнительном образовании, равенства возможностей различных групп детей, стратегий семей. Базой данных настоящего исследования являются результаты проведенного в рамках «Мониторинга экономики образования» в 2020 г. опроса родителей, дети которых посещают общеобразовательные организации. Ключевыми направлениями анализа стали вовлеченность современных школьников в занятия дополнительным образованием в школе и вне школы, ее особенности в зависимости от возраста, типа образовательной организации, места жительства, социально-экономических характеристик семьи и других факторов. Описываются структура вовлеченности школьников в различные направления и формы дополнительного образования (включая репетиторство), распределение времени, затрачиваемого ребенком на различные виды учебных занятий, в том числе соотношение платных и бесплатных занятий, изменение доступности бесплатных занятий в последние годы. Рассматриваются барьеры, препятствующие вовлечению школьников в дополнительное образование в школе и вне школы. Анализируются эффекты занятий дополнительным образованием, их взаимосвязь с успешностью ребенка и планами продолжения образования. Формулируются рекомендации для государственной политики по обеспечению доступности дополнительного образования, равенства в использовании его возможностей для развития и профессионального самоопределения.
Чем больше у педагога в классе неуспешных, тем больше он приписывает ответственность семье
Хотя зачастую неуспешность учеников связана как раз с профессиональными дефицитами учителя, а не с какими-то другими факторами. Источник: Skillbox Media